ילדים עם עיכוב התפתחותי, ליקויי למידה, קשיים בתחומי השפה, החשיבה, התפיסה, החברתי ,התמצאות בזמן ובמרחב, זכרון, קשב וריכוז, מוטוריקה, תאום תפיסתי תנועתי והתארגנות. קשיים רגשיים: דימוי עצמי נמוך, מוטיבציה נמוכה, חרדות.
בתהליך הטיפולי יש חשיבות למעורבות הורים והמערכת החינוכית וניתן דגש רב לעוצמותיו ויוזמותיו של הילד.ה.
אבחון קבלה למ.ט.ל
אבחון דידקטי ממקד את הקושי ומנחה כיצד לעבוד עם הילד.ה
התחום הפרא-רפואי
ריפוי בעיסוק
הטיפול בתפקוד נעשה באמצעות התנסות גופנית במרחב החדר ומתמקד במרכיבי התפקוד: תכנון תנועה, תאום דו-צדדי, חציית קו אמצע, יציבה, התארגנות, התמדה במשימה ועוד.
טיפול בשפה ודיבור- קלינאית תקשורת
התייחסות לקשר בין שפה וחשיבה, יכולות של ניבוי, הסקת מסקנות, ארגון שפתי,
דיבור – לקויי היגוי, גמגום, צרידות.
העשרה אינסטרומנטלית – טיפול בתפקודי קוגניציה וניהול
שיטה המפתחת תהליכים קוגניטיביים באמצעות תרגילים שיטתיים.
השיטה מבוססת על התיאוריה של הלמידה המתווכת שפיתח פרופ' פוירשטיין הרואה במתווך/המטפל ובאינטגרציה שבינו לבין התלמיד.ה את המפתח לפיתוח קוגנטיבי של התלמיד.ה.
אסטרטגיות למידה
לימוד כלים אשר באמצעותם ניתן להתמודד עם קשיים לימודיים ותפקודיים ולסגל דרכי עבודה יעילות.
התחום הרגשי
הטיפול הרגשי נעשה במט"ל על ידי פסיכולוגית, עובדת סוציאלית קלינית ותרפיסטיות בהבעה ויצירה.
תחומי התרפיות במ.ט.ל: אמנות, ביבליותרפיה, תנועה וטיפול בעזרת בעלי חיים.
הוראה מותאמת
הוראה מותאמת (הוראה מתקנת) היא הוראה המותאמת ספציפית לקשיים האקדמיים ולהיבטים הרגשיים והחברתיים של התלמיד.
